Acostumbramos a ver propuestas de competencias digitales, diversas clasificaciones basadas en subcompetencias. Menos frecuente es el ejercicio “de campo” que os presento, que su autor denomina La enseñanza y el aprendizaje en la Era digital, sobre su experiencia en la incorporación de nuevas tecnologías y sus usos productivos (respecto a aprendizaje o desarrollo profesional) en las aulas.
Así, según el autor, estas serían las cosas que los estudiantes de 18 a 25 años, o antes de salir de la Universidad, deben aprender:
Habilidades básicas en la web:
1. HTML básico (negrita, subrayado, cursiva, caracteres especiales)
2. Usar códigos embebidos o hacer un enlace vivo.
3.Hacer y compartir una captura de pantalla.
4. Hacer y compartir un video.
5. Hacer una captura de pantalla explicando algo o pidiendo ayuda.
6. Aprender abreviaciones básicas y emoticones.
7. Construir una página personalizada (ej. iGoogle, NetVibes)
8. Agregar gadgets o plugins para varios sitios.
9. Hacer una página web simple (ej. Google Sites).
10. Construir un currículum / portfolio digital.
11. Cómo (y cuándo) usar documentos colaborativos y hojas de cálculo.
12. Cómo (y cuándo) crear tags y etiquetas.
13. Cómo (y cuándo) usar sitios de acortamiento de URLs (ej. TinyURL)
Organización
14. Configurar un calendario y usarlo para gestionar el tiempo.
15. Configurar y gestionar un lector RSS.
16. Concertar una reunión (ej. Doodle).
17. Configurar un agregador de comunicación (ej. Digsby, Trillian, TweetDeck)
Comunicación
18. Gestionar el mail.
19. Escribir un buen “primer contacto” por mail.
20. Escribir una buena línea de asunto.
21. Escribir una buena respuesta por mail.
22. Etiquetar el texto, cuando corresponda.
23. Resumir los pensamientos en 140 caracteres o menos.
24. Usar Twitter (respuesta, retweet, mensaje directo).
25. Determinar lo que se puede compartir públicamente (si puede afectar negativamente al trabajo…)
26. Llevar una reunión online.
27. Dar un efectivo webinar.
28. Conocer las diferencias entre las diversas redes sociales y cómo usarlas (ej. Facebook, Ning, LinkedIn).
Buscar y gestionar información
29. Usar marcadores basados en la web.
30. Cómo (y cuándo) buscar en entornos específicos.
31. Cómo (y cuándo) usar un buscador de imágenes.
32 Cómo (y cuándo) usar motores alternativos de búsqueda (ej. Clusty)
33. ¿Quién escribe los artículos de Wikipedia y cuándo son confiables?
34. Cómo construir un motor de búsqueda personalizada.
35. Cómo podemos confiar en la información que encontramos
36. Usar las citas para encontrar mejores referencias.
37. Gestionar bibliografía online (ej. Zotero)
38. Configurar alertas para rastrear información nueva (ej. Google Alerts)
Privacidad, seguridad y ley
39. Creative Commons – ¿qué es y cómo elegir la licencia apropiada?
40. Saber qué uso podemos dar a materiales que encontramos en la red.
41. Qué podemos compartir y cómo entre distintas audiencias.
42. Administrar nombres de usuario y contraseñas.
43. Encontrar y ajustar la configuración de privacidad de las redes sociales (como Facebook, MySpace y Twitter).
44. Cómo algunos sitios de datamining espían nuestros datos? (ej. participar en algunas aplicaciones de FB)
45. Qué cuestiones de seguridad hay que tener en cuenta con los sistemas de localización GPS?
Presentación
46. Determinar la audiencia y la apropiada longitud de las presentaciones.
47. Principios de diseño para buenas presentaciones.
48. Principios de storytelling.
49. Compartir una serie de diapositivas en internet.
50. Construir una presentación no lineal.
51. Construir presentaciones llamativas (y cuando usarlas).
52. Buscar imágenes de alta calidad que pueden utilizarse en presentaciones (con copyrights apropiados).
53. Buscar audios que pueden compartirse en presentaciones (con copyrights apropiados).
54. Crear un script de captura para un video.
55. Modos de capturar un vídeo en internet.
56. Cómo (y cuándo) usar una lupa virtual en las presentaciones.
Modos de aprender
57. Construir mapas mentales interactivos para organizar ideas.
58. Usar un blog para seguir el propio proceso de aprendizaje.
59. Encontrar buenos sitios, blogs, y otras publicaciones para el ámbito que se está estudiando.
60. Cultivar una red personal de aprendizaje (PLN).
61. Participar en chats de aprendizaje (ej. TweetChats)
¿Qué tal? No es fácil, que ni siquiera los educadores tengan estas habilidades, así que bienvenido el uso de la lista, también, como checklist de actualización para formadores.
Entrada leída 4227 veces desde Abril de 2022
Este POST me viene fantástico.
Quiero tratar de “medir” el nivel de actitud 2.0 de la organización basados tipo check-list.
Aún solo tengo en mente algunas ideas, pero nada materializado. Por eso, el check-list que propones me viene muy, muy pero muy bien.
Muchas gracias por ayudarme – aunque se que ha sido casualidad-.
Un saludo.
Como siempre Dolors, excelente….. pero jolín…como me falta por aprender…. un abrazo, Jesus
Y a mi….. Jesús :)
Gracias por el post…
ets una màquina, és increïble el teu nivell de productivitat en quantitat i qualitat. Aprenc molt
Interesante por lo detallado, es cierto que aparecen mezcladas competencias generales con el uso de herramientas específicas al mismo nivel, pero es útil. Cuando sea muy mayor me gustaría dominar poco la mitad de los ítems, ;-)
Gracias Dolors
Miguel
Pues sí, nos faltan algunas, investigaremos.
Muy interesante!
Miguel:
Me gustó precisamente eso, su carácter meramente anecdótico, en plan trabajo de campo – ejercicio intelectual y a partir de la experiencia de la autora.
Esto es lo que es, simplemente un brainstorming experto.
Un saludo
Estando muy interesado en ‘eCompetencias’ para la era digital, te agradezco el haberme facilitado, en esta ocasión, conocer la propuesta de María Andersen (en particular el magnífico ‘mind map’ asociado). Gracias de nuevo Dolors por compartir, desde hace tanto tiempo, tu conocimiento y trabajo.
Madre mía y pensaba que dominaba internet!!!!
Tremendo la cantidad de posibilidades de la Web 2.0….una pasada
Y que hay de las competencias digitales del profesorado? como se definen? como se acreditan? como se evaluan? como se consigue la capacitación digital?
Muy, muy bueno… Precisamente elaboraba una presentación para mi equipo de Administración/Finanzas, y la necesidad de actualización profesional era uno de mis principales temas.
Gracias por el recurso.
Ernest
Dolores creo que la autora donde dice “Ideally, these are skills that would be integrated throughout K-12 and college curricula.” Se refiere a los “K-12: Niveles de educación básica y media, desde kinder hasta Grado 12°.” (EDUTEKA: http://www.eduteka.org/modulos/11/336/1070/1)
Por tanto, los deben conseguir antes de llegar a la Universidad.
No está claro, Jesús. Cuando añade “and college curricula” además de K-12. Corto y pego de Wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/College)
El uso de la palabra college en el Reino Unido es muy amplio e incluye gran variedad de instituciones:
* Algunas escuelas privadas para niños, como Eton y Winchester
* Algunos institutos de educación secundaria
* Las partes que constituyen algunas universidades (ver más adelante)
* Otros tipos de instituciones de educación fuera del sistema tradicional (que van desde algunos muy antiguos y distinguidos como el Colegio Real de Organistas, hasta nuevos intentos de estructuras de educación para adultos). Esto incluye Colegios Universitarios, que son instituciones de educación superior que pueden emitir diplomas universitarios sin tener la clasificación de universidad.
En Estados Unidos el término “college” tiene un uso más restringido que en el Reino Unido y se reserva generalmente para instituciones de educación superior, a menudo independientes, y que pueden ofrecer titulaciones, tanto de pregrado como de postgrado, ellas mismas. En la práctica, no existe diferencia entre la denominación Universidad o College, aunque originalmente las instituciones con muchas facultades y escuelas de postgrado se llamaban universidades, y las más pequeñas, con pocas especialidades, se llamaban college. Algunas de las más prestigiosas universidades de los Estados Unidos, como Boston o Dartmouth, han mantenido la palabra “college” en sus nombres por razones históricas aún otorgando titulaciones en una gran variedad de áreas y niveles.
Gracias de todos modos, Jesús. Creo que muchas de las competencias deberían efectivamente aprenderse antes de la Universidad.
Saludos
Muchas gracias, por ser tan puntual en la información. Me haz aclarado cuánto se y cuánto me falta por aprender y rediseñar en mi vida. Estamos en el proceso de reinvención constante y como han dicho muchos colegas, la evolución de las profesiones para este siglo es eminente.
Saludos y un fuerte abrazo virtual desde Panamá.
Sin palabras… lo que me queda por aprender, creo que solo he adquirido lo de dominar las negritas,cursivas,etc… me deprimo nada mas que de pensarlo.
vaya tela…. cuanto por aprender…
Muy exhaustivo. Algunas de las competencias que se mencionan ya las usamos, pero ni siquiera sabíamos que se llamaban así.
Es muy necesario el uso habitual de estas habilidades basicas, un largo listado que es necesario usar en la actualidad.